http://cogprints.org/7738/
Variables predictoras del rendimiento académico en el EEES:
estilos de pensamiento, metas académicas, nota media de entrada a la titulación y horas de estudio
El interés de este estudio se ha centrado en conocer el grado de adecuación de los estudiantes de primer curso
universitario a las necesidades de aprendizaje que plantea el nuevo marco del Espacio Europeo de Educación
Superior, en relación a los estilos de pensamiento, las metas académicas, la nota de entrada en la titulación y las
horas de estudio. Para ello, se ha trabajado con una muestra de 559 alumnos/as universitarios de primer curso de 11
titulaciones pertenecientes a la Universidad de Oviedo, con un total de 190 hombres (34 %) y 369 mujeres (66 %).
En esta investigación se han utilizado el Thinking Styles Questionnaire for Students (TSQS), el Cuestionario para
la Evaluación de Metas Académicas-II (CEMA-II) y un cuestionario de datos personales y académicos. Los
resultados de los análisis sugieren que los alumnos universitarios de primer año están orientados hacia metas de
aprendizaje. Además, prefieren estilos de pensamiento relacionados con la resolución de las tareas de forma
autónoma y creativa, independientemente de la titulación en la que estén matriculados.
Bernardo, Ana
Núñez, Carlos
Rodríguez, Celestino
Bernardo, Inmaculada
Fernández, Estrella
Cerezo, Rebeca
González, Aroa
Cognitive Psychology
Social Psychology
Ana
Bernardo
Carlos
Núñez
Celestino
Rodríguez
Inmaculada
Bernardo
Estrella
Fernández
Rebeca
Cerezo
Aroa
González