creators_name: Bernardo, Ana
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type: journale
datestamp: 2011-12-16 00:57:30
lastmod: 2011-12-16 00:57:30
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title: Variables predictoras del rendimiento académico en el EEES:
estilos de pensamiento, metas académicas, nota media de entrada a la titulación y horas de estudio
ispublished: pub
subjects: cog-psy
subjects: soc-psy
full_text_status: public
keywords: EEES, Estilos de pensamiento, Metas académicas, Horas de estudio, Nota de entrada a la
titulación.
abstract: El interés de este estudio se ha centrado en conocer el grado de adecuación de los estudiantes de primer curso
universitario a las necesidades de aprendizaje que plantea el nuevo marco del Espacio Europeo de Educación
Superior, en relación a los estilos de pensamiento, las metas académicas, la nota de entrada en la titulación y las
horas de estudio. Para ello, se ha trabajado con una muestra de 559 alumnos/as universitarios de primer curso de 11
titulaciones pertenecientes a la Universidad de Oviedo, con un total de 190 hombres (34 %) y 369 mujeres (66 %).
En esta investigación se han utilizado el Thinking Styles Questionnaire for Students (TSQS), el Cuestionario para
la Evaluación de Metas Académicas-II (CEMA-II) y un cuestionario de datos personales y académicos. Los
resultados de los análisis sugieren que los alumnos universitarios de primer año están orientados hacia metas de
aprendizaje. Además, prefieren estilos de pensamiento relacionados con la resolución de las tareas de forma
autónoma y creativa, independientemente de la titulación en la que estén matriculados.
date: 2011
date_type: published
publication: Revista d’Innovació Docent Universitària
volume: 3
refereed: TRUE
citation:   Bernardo, Ana and Núñez, Carlos and Rodríguez, Celestino and Bernardo, Inmaculada and Fernández, Estrella and Cerezo, Rebeca and González, Aroa  (2011) Variables predictoras del rendimiento académico en el EEES: estilos de pensamiento, metas académicas, nota media de entrada a la titulación y horas de estudio.  [Journal (On-line/Unpaginated)]     
document_url: http://cogprints.org/7738/1/307959.pdf